中新社馬尼拉5月16日電 題：教育如何架起中菲民心相通之橋？

　　——專(zhuān)訪“中菲相知獎(jiǎng)”民間友好獎(jiǎng)得主瑪麗安·洛德絲·雷諾

　　中新社記者 張興龍

　　來(lái)自菲律賓的英語(yǔ)教師瑪麗安·洛德絲·雷諾(Marianne Lourdes Leonor)是“中菲相知獎(jiǎng)”民間友好獎(jiǎng)得主，她在中國(guó)湖北隨州一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任教已14年。從初抵中國(guó)時(shí)的不適應(yīng)，到如今的熟稔與眷戀，她通過(guò)課堂內(nèi)外日益深入的互動(dòng)，不斷拉近中菲兩國(guó)民間距離。

　　近日，瑪麗安接受中新社“東西問(wèn)”專(zhuān)訪，講述教育如何在點(diǎn)滴實(shí)踐中搭建起民心相通之橋。她認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是不同文化相互看見(jiàn)、彼此理解的過(guò)程。

　　現(xiàn)將訪談實(shí)錄摘要如下：

　　中新社記者：您因何機(jī)緣來(lái)華任教？

　　瑪麗安：2008年，我曾短暫到訪中國(guó)。雖然停留時(shí)間不長(zhǎng)，但這里的自然風(fēng)光與飲食文化已令我印象深刻。更重要的是，人們的溫暖和善良，讓我對(duì)這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了親近感。正因如此，2012年，當(dāng)一位在華工作的菲律賓同行向我發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，我便決定來(lái)華任教。

　　這一選擇也有現(xiàn)實(shí)層面的考量。相較于其他海外工作目的地，中國(guó)距離菲律賓較近，意味著我可以更頻繁地回家探親。對(duì)高度重視家庭的菲律賓人而言，這一點(diǎn)尤為重要。

　　我最終落腳在湖北隨州，一個(gè)我此前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的城市。有人稱(chēng)它為“小城”，但在我看來(lái)，這里從來(lái)都不“小”。城市環(huán)境整潔、安全，迷路時(shí)會(huì)有陌生人主動(dòng)相助，同事也像家人一樣接納我。這種日常生活中的細(xì)微關(guān)懷，讓我逐漸建立起歸屬感。

　　初到中國(guó)，我也經(jīng)歷了明顯的不適——?dú)夂虻捏E變，從教授大學(xué)生轉(zhuǎn)為面對(duì)中小學(xué)生。但在不斷調(diào)整中，我學(xué)會(huì)用更具親和力的方式與學(xué)生溝通，也在點(diǎn)滴生活中完成了自我適應(yīng)。

　　從最初的陌生與挑戰(zhàn)，到如今的熟悉與依賴(lài)，這一過(guò)程不僅是工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，更是情感認(rèn)同的生成。不知不覺(jué)間，我已在這里生活了14年。對(duì)我而言，中國(guó)早已不只是工作的地方，而是承載著情感與記憶的第二個(gè)家。

　　中新社記者：在華工作生活的這些年，有沒(méi)有一些具體的經(jīng)歷或細(xì)節(jié)，讓您對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了更深的理解？

　　瑪麗安：我最直觀的感受是中國(guó)社會(huì)運(yùn)行的高效與有序。以支付方式為例，我剛來(lái)中國(guó)時(shí)仍以現(xiàn)金為主，如今移動(dòng)支付已全面普及。從買(mǎi)菜、點(diǎn)餐到訂票，一部手機(jī)即可完成。與之配套的，是高度發(fā)達(dá)的物流體系。通過(guò)電商平臺(tái)下單后，商品通?？稍趲滋焐踔烈粌商靸?nèi)送達(dá)，費(fèi)用低廉且服務(wù)穩(wěn)定。這種以數(shù)字技術(shù)為支撐的生活方式，大大提升了社會(huì)運(yùn)行效率，也重塑了人們的消費(fèi)習(xí)慣。

　　交通基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，則進(jìn)一步拓展了生活空間維度。高鐵網(wǎng)絡(luò)高效便捷，顯著壓縮了往返各地的時(shí)間。自動(dòng)駕駛、智能泊車(chē)以及人臉識(shí)別等技術(shù)的逐步應(yīng)用，也讓我看到中國(guó)在前沿科技領(lǐng)域的快速推進(jìn)。這些經(jīng)驗(yàn)讓我感受到，中國(guó)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在宏觀指標(biāo)上，更體現(xiàn)在具體可感的日常生活中。

　　中新社記者：在中國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，您如何應(yīng)對(duì)中菲教育體系差異？課堂如何成為文化交流的場(chǎng)域？

　　瑪麗安：中菲學(xué)生同樣勤奮，但其學(xué)習(xí)方式與教育文化呈現(xiàn)出鮮明差異。中國(guó)學(xué)生體現(xiàn)出高度的自律與規(guī)則意識(shí)，他們目標(biāo)明確、專(zhuān)注持久，從較早階段便為升學(xué)與個(gè)人發(fā)展持續(xù)投入努力。相比之下，菲律賓學(xué)生則更具外向性與表現(xiàn)力，教育體系更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力與互助精神。

　　面對(duì)這種差異，我并未將兩種模式簡(jiǎn)單對(duì)立，而是嘗試在課堂中進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中，我一方面尊重中國(guó)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)維持課堂秩序與學(xué)習(xí)效率；另一方面，有意識(shí)地引入更具互動(dòng)性與表達(dá)性的教學(xué)方式，例如情景對(duì)話、小組合作和創(chuàng)意展示，鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中表達(dá)自我、增強(qiáng)參與感。在這一過(guò)程中，課堂逐漸超越了單純語(yǔ)言教學(xué)的功能，成為一個(gè)跨文化交流的空間。

　　實(shí)踐證明，紀(jì)律性與創(chuàng)造力并非對(duì)立，而是可以相互促進(jìn)。通過(guò)有意識(shí)的融合，既能保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性與深度，也能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲與合作意識(shí)。這種跨文化的教學(xué)實(shí)踐，不僅提升了課堂效果，也在潛移默化中培養(yǎng)了更具開(kāi)放視野與人文關(guān)懷的下一代。

　　中新社記者：您曾形容自己是中菲之間的“橋梁建設(shè)者”，這座“橋梁”是如何在教學(xué)和生活中建立的？

　　瑪麗安：這座“橋梁”的建立，并不依賴(lài)宏大的行動(dòng)，而是在日常生活中逐步累積，具體體現(xiàn)在語(yǔ)言與互動(dòng)之中。每天清晨，我用中文向同事問(wèn)候，他們則用菲律賓語(yǔ)回應(yīng)。這種看似簡(jiǎn)單的交流，實(shí)際上成為彼此文化融入對(duì)方日常生活的起點(diǎn)。通過(guò)分享特色美食、互贈(zèng)節(jié)日禮物，文化記憶也在互動(dòng)中不斷延續(xù)。

　　更深層的“橋梁”，體現(xiàn)在觀念與情感的溝通上。我會(huì)向中國(guó)朋友講述菲律賓的節(jié)日、家庭傳統(tǒng)與社會(huì)習(xí)俗，也傾聽(tīng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)交流中，我們逐漸意識(shí)到，盡管文化表達(dá)方式不同，但我們對(duì)幸福、安全以及家庭的重視具有高度共通性。這種價(jià)值層面的共鳴，是跨文化理解得以深化的基礎(chǔ)。

　　因此，在我看來(lái)，“橋梁建設(shè)者”的角色，本質(zhì)上是在不同文化之間創(chuàng)造理解的可能性。在課堂、社區(qū)以及日常生活中，通過(guò)持續(xù)的互動(dòng)與分享，讓彼此不只是“知道”對(duì)方，更能夠“理解”對(duì)方?！皹蛄骸辈⒉黄蛉魏我环?，而是在尊重與好奇之中實(shí)現(xiàn)連接。對(duì)我而言，這并不是一種身份標(biāo)簽，而是一種長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。

　　中新社記者：您如何看待教育對(duì)促進(jìn)中菲民眾相互理解的作用？

　　瑪麗安：教育的作用可以概括為一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程：教育帶來(lái)熟悉，熟悉孕育尊重，尊重促成友誼。

　　從實(shí)踐層面看，教育可通過(guò)持續(xù)而具體的互動(dòng)，逐步消解陌生感。在中國(guó)從事教學(xué)工作的經(jīng)歷，不斷加深我對(duì)中國(guó)歷史與文化的理解。與此同時(shí)，在日常生活與課堂互動(dòng)中，學(xué)生也逐漸建立起對(duì)菲律賓的初步了解。一些學(xué)生從最初對(duì)菲律賓缺乏認(rèn)知，到逐漸產(chǎn)生赴菲交流或旅游的興趣，這一過(guò)程本身就是理解生成的體現(xiàn)。

　　相較于宏觀層面的政治敘事，教育所促成的是一種更為穩(wěn)定、持久的民間連接。它不依賴(lài)短期事件，而是在持續(xù)互動(dòng)中不斷積累信任。從這一層面看，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是一種跨文化理解的生成機(jī)制。隨著越來(lái)越多在華工作的菲律賓教師，以及逐漸了解菲律賓的中國(guó)學(xué)生參與其中，這種基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)將不斷擴(kuò)展，進(jìn)而形成超越地緣與制度差異的民間互信基礎(chǔ)。(完)

　　受訪者簡(jiǎn)介：

　　瑪麗安·洛德絲·雷諾(Marianne Lourdes Leonor)，湖北省隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校菲律賓籍英語(yǔ)教師。她在中國(guó)任教14年，長(zhǎng)期從事跨文化教育實(shí)踐，在華期間通過(guò)課堂教學(xué)和日常交流介紹菲律賓文化，同時(shí)通過(guò)菲律賓媒體講述自己的“中國(guó)故事”。因在促進(jìn)中菲兩國(guó)人民相互了解與友好交流方面的積極貢獻(xiàn)，她于2025年獲中國(guó)駐菲律賓大使館頒發(fā)“中菲相知獎(jiǎng)”之“民間友好獎(jiǎng)”。