本報(bào)記者 夏天一

　　如今，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，向AI大模型提問便能獲得條理清晰的答案。而為學(xué)生解疑釋惑本是教師的核心工作之一。既然知識傳授的環(huán)節(jié)可以被AI取代，人們不禁想問：AI時(shí)代，教師會被替代嗎？

　　前不久發(fā)布的《“人工智能+教育”行動計(jì)劃》提出，制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師應(yīng)具備的人工智能素養(yǎng)能力，推動師范生培養(yǎng)改革，將人工智能等前沿技術(shù)知識納入課程體系，更新知識體系。在頂層設(shè)計(jì)的推動下，如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，是AI時(shí)代每一位教師都必須面對的必答題。

　　教師不可能被完全替代

　　2025年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布《經(jīng)合組織AI能力指標(biāo)解讀》報(bào)告。杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院副教授李陽杰介紹，該報(bào)告評估了AI在多個維度上的能力水平，清晰地呈現(xiàn)了AI能力局限，包括社會感知能力相對有限、難以自動適應(yīng)新的開放式場景、難以適應(yīng)不可預(yù)見的變化等。

　　這與深圳大學(xué)教育學(xué)部特聘教授李樹英的觀點(diǎn)不謀而合，即AI的局限性決定了其難以觸及教育根本。李樹英說，教育者擁有四大核心價(jià)值，包括人文語境的價(jià)值判斷、臨場場景的情境審度、人際情感的關(guān)系構(gòu)建以及教學(xué)行為的反思改進(jìn)?！斑@些都是現(xiàn)階段AI難以替代的?！崩顦溆⒄f。

　　北京師范大學(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉告訴記者：“AI沒有情感，也沒有社交溫度，而學(xué)生成長離不開人際交往、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、傾聽共情等社會能力?！边@類社會性成長、情感價(jià)值觀的引導(dǎo)、心理健康的疏導(dǎo)，只能依靠教師面對面陪伴、示范與引導(dǎo)。

　　除了社會能力的培養(yǎng)之外，在知識傳授方面，AI同樣難以取代教師。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京對外開放研究院研究員孫宇補(bǔ)充，雖然AI可以高效提供標(biāo)準(zhǔn)答案和海量信息，但教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣方向和社會情境，對知識進(jìn)行篩選、重組和批判性引導(dǎo)。“課堂上的真實(shí)互動、啟發(fā)式提問以及同學(xué)之間的思想碰撞，更有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考和判斷能力?！睂O宇說。

　　針對當(dāng)前一線教師對自身可能存在“被挑戰(zhàn)”“被弱化”乃至“被替代”風(fēng)險(xiǎn)的憂慮。李陽杰表示：“‘替代’的擔(dān)憂不過是轉(zhuǎn)型期的附帶物?！彼J(rèn)為，隨著數(shù)智技術(shù)的深度介入以及各主體逐漸適應(yīng)人機(jī)共存的狀態(tài)，教師的心態(tài)與行為也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步形成數(shù)智賦能教師工作的相對優(yōu)化方案?！皻w根到底，所謂的完全替代是不可能的，教師會在相關(guān)方面發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)‘1+1>2’的效果?！崩铌柦苷f。

　　角色轉(zhuǎn)型并非輕而易舉

　　“對教育者而言，技術(shù)帶來的教育變革并不陌生?！崩顦溆⒅赋觯谝酝慕逃l(fā)展歷程中，教師們總能及時(shí)適應(yīng)農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會中的技術(shù)發(fā)展，從中受益并推動教育創(chuàng)新，再通過科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，直接或間接地促進(jìn)社會和科技的進(jìn)步。

　　然而，這種“不陌生”并不意味著技術(shù)變革下的角色轉(zhuǎn)型輕而易舉。教師想要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，仍需直面一系列現(xiàn)實(shí)困境?！爸饕蚴窍喈?dāng)一部分教師把自身定位為知識傳授者?！痹诶顦溆⒖磥恚逃形逯鼐辰?，分別是“言傳身教”“依托課本教書”“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”“賦能學(xué)生”以及“教育即生活”?！岸鄶?shù)教師固化在‘教書、灌知識、完成教學(xué)任務(wù)’的傳統(tǒng)模式里，一旦剝離知識講授，便找不到自身職業(yè)定位?！崩顦溆⒄f。

　　除了職業(yè)定位的固化，現(xiàn)實(shí)工作場景的壓力也成為阻礙教師適應(yīng)變革的重要因素。李陽杰認(rèn)為，在學(xué)校場景中，教師往往需要扮演多種角色，穿梭于不同類型的教育空間之中，休息時(shí)間相對有限?！霸谶@種境況下，采用慣性思維和方式教育教學(xué)成為部分教師心目中的最優(yōu)解，而適應(yīng)變革、調(diào)整思維方式則成為奢侈品——這往往與不確定性、潛在風(fēng)險(xiǎn)關(guān)聯(lián)起來，暗含著一定的成本。”他說。

　　余勝泉認(rèn)為，與多媒體教具等相比，教師使用AI更便利、更容易?！暗呛芏嘟處煕]有找到重點(diǎn)，仍把AI當(dāng)成課件、網(wǎng)課的替代品，只用來輔助授課，陷入和AI比拼‘誰講得更好’的焦慮情緒。”他說。

　　孫宇結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給出了破局方法。他認(rèn)為，教師應(yīng)主動參與校本教研、跨學(xué)科項(xiàng)目和人機(jī)協(xié)同工作坊，在實(shí)踐中逐步明確哪些內(nèi)容自己教、哪些交給AI。

　　孫宇以他講授的新聞傳播專業(yè)本科必修課——“新聞傳播學(xué)研究方法”為例表示：“在課程傳授過程中，AI可以快速整理各種研究方法的定義、步驟和經(jīng)典案例，甚至生成問卷初稿或數(shù)據(jù)可視化圖表。但教師需要帶領(lǐng)學(xué)生判斷某種方法是否適合當(dāng)下的研究問題，識別問卷設(shè)計(jì)中是否存在誘導(dǎo)性提問，討論數(shù)據(jù)解讀過程中可能產(chǎn)生的偏見。通過這樣的對比與討論，學(xué)生才能真正理解研究方法不是套用公式，而是一系列負(fù)責(zé)任的判斷?！?/p>

　　“在課堂教學(xué)中，AI可以負(fù)責(zé)有標(biāo)準(zhǔn)答案、重復(fù)性強(qiáng)、可自動批改的任務(wù)，而需要情境理解、價(jià)值判斷和人際互動的環(huán)節(jié)，則應(yīng)交給教師。”孫宇說。

　　要找AI無法模仿的教育智慧

　　2020年，聯(lián)合國教科文組織將當(dāng)年世界教師日主題定為“教師：危機(jī)中的領(lǐng)導(dǎo)者，未來的重塑者”。這不僅是對教師角色的肯定，也是對每一位教師提出的更高要求。如今，在AI時(shí)代，教師“未來重塑者”的角色變得愈發(fā)明顯。

　　作為“未來的重塑者”，教師提升智能素養(yǎng)成為必然。孫宇認(rèn)為，教師智能素養(yǎng)應(yīng)該包含AI基礎(chǔ)認(rèn)知、人機(jī)協(xié)作能力、批判性評估能力、反思學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。“教師不僅需要認(rèn)識AI、理解AI，還需要根據(jù)學(xué)科目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)合理劃分人與AI的任務(wù)分工、批判性評估AI生成的內(nèi)容、在技術(shù)快速迭代的環(huán)境中保持持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣?！彼f。

　　其中，批判性評估能力尤為關(guān)鍵。李陽杰進(jìn)一步指出：“AI生成內(nèi)容并非完美無缺，潛藏著事實(shí)偏差與價(jià)值偏移等問題，這些問題的解決需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師不僅要具備辨別能力，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性看待技術(shù)產(chǎn)物，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力?！?/p>

　　教師智能素養(yǎng)提升同樣離不開科學(xué)的引導(dǎo)與支撐。余勝泉提醒，制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，核心目標(biāo)應(yīng)是引領(lǐng)與指導(dǎo)，而非硬性考核，唯有摒棄功利化、形式化的評價(jià)導(dǎo)向，才能讓教師真正沉下心來提升智能素養(yǎng)。

　　教師的轉(zhuǎn)型，歸根到底是因?yàn)橛艘蟮淖兓?。?dāng)知識變得唾手可得，育人便愈發(fā)重要。

　　“教育之所以為教育，恰恰在于其超越技術(shù)與應(yīng)用層面的目的性，即教育與人的成長與發(fā)展、價(jià)值的選擇等息息相關(guān)?！崩顦溆⒈硎?，教育必須建立在人與人交流的基礎(chǔ)上，教師帶給學(xué)生的教育是富有情感的、鮮活的生活體驗(yàn)，優(yōu)秀教育者的教學(xué)互動總是蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，課堂上教師的表情與語言可以營造出難以忘懷的情感記憶。這些都是教師難以被人工智能取代的重要原因?！霸谖磥?，教師需要重返教育人文主義的本源，尋找一種AI無法模仿的教育智慧。”他說。

　　來源：科技日報(bào)