當(dāng)“拒學(xué)”“厭學(xué)”成為一些家庭與學(xué)校的痛點(diǎn)，孩子究竟面臨怎樣的內(nèi)心風(fēng)暴？當(dāng)人工智能以不可阻擋之勢重塑世界，我們又能如何運(yùn)用新工具為孩子筑起心靈的堤壩？

　　12月7日，在由中國福利會(huì)發(fā)展研究中心、上海家長學(xué)校、上海市關(guān)心下一代研究中心等共同舉辦的第二屆“同心共創(chuàng)，心向未來”關(guān)愛兒童青少年心理健康交流大會(huì)上，專家學(xué)者、一線教育工作者與家長等用數(shù)據(jù)、案例剖析交流，共同探討了這一問題。

　　拒學(xué)的孩子在逃避什么？

　　“全球范圍內(nèi)，10-19歲人群中有七分之一存在心理健康問題的困擾?！眹倚睦斫】岛途裥l(wèi)生防治中心黨委副書記姜雯引用世衛(wèi)組織與聯(lián)合國兒童基金會(huì)的數(shù)據(jù)介紹，她進(jìn)一步指出，我國的情況同樣不容樂觀：近十年來，兒童青少年任意一種精神障礙的患病率達(dá)8.5%，且1990-2021年間，此類疾病負(fù)擔(dān)增加了4.8%。焦慮障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、心境障礙等最為常見。

　　問題催生了服務(wù)模式的反思。姜雯介紹了一項(xiàng)覆蓋全國7省8區(qū)的需求側(cè)調(diào)查，結(jié)果顯示：青少年出現(xiàn)心理困擾時(shí)，44.06%的人傾向于尋求即時(shí)性問題解決，41.48%的人需要情感安慰，但他們首選并非專業(yè)心理咨詢室。高達(dá)65.74%的青少年更愿意通過文藝活動(dòng)獲得積極體驗(yàn)，超50%選擇體育鍛煉，即非醫(yī)療化途徑。

　　拒學(xué)成為會(huì)上關(guān)注的一個(gè)議題?！熬軐W(xué)行為只是一個(gè)行為，不是一個(gè)疾病診斷?！鄙虾Ｊ芯裥l(wèi)生中心兒少科主任醫(yī)師、心理治療師錢昀指出，這一影響1%-5%學(xué)齡兒童的行為，本質(zhì)是多種問題的外在表現(xiàn)，與焦慮、抑郁情緒高度相關(guān)，常以“肚子疼”等軀體癥狀首發(fā)，是孩子無法言說痛苦時(shí)的身體語言。

　　錢昀援引學(xué)界觀點(diǎn)定義的“拒學(xué)”：孩子持續(xù)不愿上學(xué)并伴有情緒困擾；父母知情且孩子不隱瞞；無嚴(yán)重反社會(huì)行為；父母盡力后仍無法返校。她強(qiáng)調(diào)，許多拒學(xué)的孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)并不差，甚至很優(yōu)秀?！坝泻⒆痈艺f，他在全年級(jí)一千多人里排前一百，擔(dān)心的是掉到兩百名?！边@種對成績滑坡的恐懼，觸發(fā)自我效能感降低，進(jìn)而抗拒上學(xué)，形成“成績壓力-拒學(xué)-學(xué)業(yè)受阻”的惡性循環(huán)。

　　那么，孩子究竟在逃避什么？錢昀進(jìn)行了分析：一是逃避引發(fā)負(fù)面情緒的事物。如，一個(gè)孩子因目睹老師批評他人而恐懼，擔(dān)心自己也會(huì)被同樣對待。二是逃避社交或評價(jià)性情景：對人際互動(dòng)與外界評價(jià)感到巨大壓力。三是尋求重要他人的關(guān)注：有的孩子發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己出現(xiàn)自傷行為或拒學(xué)時(shí)，才能獲得父母全心的關(guān)懷與擁抱。四是追求校外實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：在網(wǎng)絡(luò)世界等校外環(huán)境中，更能獲得成就感與歸屬感。

　　AI能成為心理支持工具嗎？

　　面對困局，出路在哪里？復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授王燕指出，今天的父母具有三高特質(zhì)，即“高投入、高期望、高焦慮”，與全球生態(tài)環(huán)境、人工智能普及等帶來的巨大“不確定性”疊加，催生了新一代更多的身心問題。她認(rèn)為，許多心理問題的本質(zhì)是“自己容不下自己”，而解決問題的關(guān)鍵是從小建立穩(wěn)固的自我。

　　王燕特別提出要關(guān)注“蘭花型”孩子，他們在惡劣環(huán)境中容易凋零，但在良好支持下卻能絢麗綻放。對于這類孩子及行為退縮、缺乏安全感的孩子，早期介入至關(guān)重要。

　　王燕給出了構(gòu)建“內(nèi)核”的四把鑰匙：用傳統(tǒng)文化教育建立文化認(rèn)同與歸屬感，用體驗(yàn)式生命教育親身感受生命美好，增加自然環(huán)境接觸目標(biāo)的療愈功能，保證充足體育鍛煉來促進(jìn)神經(jīng)生化平衡。

　　錢昀強(qiáng)調(diào)“綜合性干預(yù)”，需要家庭、學(xué)校、醫(yī)療、社會(huì)共同合作?！拔覀兪切菹⒓訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)情緒、如何社交?！彼窒砹恕跋胂蟊┞丁迸c“逐步暴露”等行為療法，幫助孩子一步步重返校園，也贊賞那些用積極互動(dòng)“很裝”但有效地鼓勵(lì)學(xué)生返校的老師。

　　人工智能也展現(xiàn)了潛力。姜雯分享了調(diào)查數(shù)據(jù)：51.99%的青少年對互聯(lián)網(wǎng)或AI持積極信任態(tài)度，這些技術(shù)已融入他們的學(xué)習(xí)與陪伴。這提示，AI可以成為提供“即時(shí)性、高可及、低成本”心理支持的工具。王燕指出，AI的迅猛發(fā)展加劇了未來的不確定性，但善加引導(dǎo)，AI完全可能成為提升心理服務(wù)可及性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化支持、甚至進(jìn)行早期預(yù)警的“盟友”。

　　澎湃新聞?dòng)浾?韓曉蓉