近日，不少地區(qū)中小學(xué)放春假，這一旨在為中小學(xué)生減負(fù)、促進(jìn)勞逸結(jié)合的舉措，成為教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)。然而春假首日，高鐵車廂內(nèi)的一幕引發(fā)熱議：不少趁著假期出游的孩子，并未卸下學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而趴在小桌板上埋頭趕作業(yè)。

　　與之形成鮮明對(duì)比的是，四川省多地小學(xué)推行春假期間明確實(shí)行零書面作業(yè)，德陽(yáng)一所小學(xué)宣布6天無(wú)作業(yè)春假時(shí)，孩子們當(dāng)場(chǎng)歡呼雀躍。兩種截然不同的假期狀態(tài)，直指當(dāng)下教育的“減負(fù)難”。

　　春假的設(shè)立，旨在打破封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子在春光里舒展身心，培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手能力與生活情趣，這是課堂教育無(wú)法替代的成長(zhǎng)養(yǎng)分。四川省教育部門明確提出，春秋假本質(zhì)是“實(shí)踐假”“體驗(yàn)假”，而非“教學(xué)假”，原則上不布置書面作業(yè)，嚴(yán)禁集體補(bǔ)課與違規(guī)培訓(xùn)，讓假期真正回歸放松與成長(zhǎng)的本質(zhì)。把假期變成“換個(gè)地方寫作業(yè)”，不僅違背春假設(shè)立的意義，更讓孩子在持續(xù)壓力下失去了假期應(yīng)有的快樂(lè)。

　　學(xué)生假期瘋狂補(bǔ)作業(yè)的背后，是多重教育焦慮的交織疊加。學(xué)校層面，部分教師仍秉持“多練多學(xué)”的傳統(tǒng)理念，假期作業(yè)量偏大、形式單一，孩子不得不耗費(fèi)大量時(shí)間完成。家長(zhǎng)層面的焦慮更是無(wú)形推力，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子放松會(huì)落后，即便學(xué)校減負(fù)，也會(huì)主動(dòng)加碼作業(yè)與補(bǔ)習(xí)班，形成“學(xué)校減、家長(zhǎng)加”的惡性循環(huán)。

　　教育的核心是育人，而非無(wú)休止地刷題。破解假期作業(yè)困境，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)形成合力。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，精簡(jiǎn)書面作業(yè)，多布置實(shí)踐類、體驗(yàn)類任務(wù)，真正把假期還給孩子；家長(zhǎng)要放下焦慮，摒棄盲目攀比的心態(tài)，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，多陪伴孩子感受生活，而非緊盯學(xué)業(yè)成績(jī)；教育部門也要加強(qiáng)監(jiān)管，杜絕假期變相補(bǔ)課，同時(shí)完善配套保障，為孩子打造豐富的假期實(shí)踐場(chǎng)景。

　　春假本該是春日里的成長(zhǎng)禮物，唯有徹底摒棄功利化的教育思維，才能讓孩子們告別高鐵上的作業(yè)本，真正走進(jìn)春光里，收獲屬于童年的快樂(lè)與成長(zhǎng)，這才是教育該有的溫度與初心。

　　來(lái)源：解放日?qǐng)?bào) 作者：龔潔蕓